Proibições de tempo de tela em sala de aula não resolverão tudo, diz APA

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A tecnologia na sala de aula é o foco de um novo relatório da American Psychological Association (APA), que argumenta que deveríamos nos concentrar menos nas proibições e mais nos danos específicos das novas tecnologias chamativas.

O relatório, que inclui uma longa lista de descobertas e recomendações para educadores e pais sobre todos os tipos de EdTech, concentra-se em um novo gênero de tecnologia educacional que depende cada vez mais de recursos semelhantes a jogos, como recompensas conquistadas, gráficos chamativos e avatares personalizáveis ​​para aumentar o envolvimento dos alunos.

Na ausência de provas científicas fidedignas, a associação adverte contra ferramentas – incluindo as alimentadas por IA – que afirmam melhorar a inteligência, o pensamento ou a aprendizagem em grande escala.

O tempo de tela pode ser enganoso

Os números brutos do tempo de tela, sejam eles muito ou pouco, não são uma indicação eficaz de quão bem um aluno está aprendendo, descobriram os autores do relatório. “O que os jovens fazem nas telas é tão ou mais importante do que quanto tempo passam nelas”, diz o relatório.

Da mesma forma, o envolvimento ou a confiança percebidos por um aluno em um programa não são suficientes para avaliar se eles terão resultados de aprendizagem positivos. Basicamente, um aluno que ganha um jogo educativo ou completa tarefas de forma eficaz não se traduz diretamente em tornar-se mais inteligente, de acordo com a APA.

Em vez disso, a APA incentiva os educadores a testar até que ponto os alunos conseguem aplicar as competências aprendidas em contextos do mundo real, fora da própria tecnologia, seja ela uma aplicação, um jogo de computador ou um chatbot. Se os estudantes tiverem dificuldades, diz o relatório, a tecnologia falhou.

Para este fim, a associação recomenda que os distritos escolares avaliem a nova tecnologia na sala de aula quanto à sua capacidade de promover “conhecimentos e competências duradouros” e incentiva as escolas a evitarem tecnologias que permitam a multitarefa, dependam da autogestão dos alunos e tenham qualidades humanas.

Tenha cuidado com IA e gamificação

A APA insta educadores e pais a terem ainda mais cautela com a IA generativa. “A IA pode ajudar um aluno a produzir uma redação melhor, mas o produto final melhorado não significa necessariamente que o aluno se tornou um escritor melhor”, disse Nicole Barnes, psicóloga-chefe executiva para educação da APA, em um comunicado à imprensa. “Assim como precisamos separar o envolvimento da aprendizagem, precisaremos cada vez mais separar o desempenho da aprendizagem.”

A APA também se juntou a outros grupos no apelo a um maior investimento na literacia em IA entre jovens alunos, professores e pais. Recentemente, coligações de pais e educadores têm feito lobby a favor de moratórias sobre a IA que restrinjam a introdução de ferramentas generativas de IA e promovam programas de alfabetização digital e de IA como precursores. Os sistemas escolares de Nova York e Los Angeles instituíram pausas parciais na IA e reduções no tempo de tela para o ano letivo de 2026-2027.

Os psicólogos infantis há muito alertam sobre o impacto do tempo de tela e dos dispositivos pessoais ao longo da vida nas crianças à medida que envelhecem na escola. À medida que aumentam as críticas ao impacto das redes sociais nas mentes dos jovens, também aumentam os avisos sobre as funcionalidades da plataforma concebidas para atrair e reter a atenção. Isso inclui elementos de design controversos, como reprodução automática, algoritmos de recomendação e publicidade personalizada.

Muitos desses recursos reproduzem as estruturas motivacionais dos jogos, mais comumente chamadas de “gamificação”. O conceito foi colocado sob o microscópio por defensores de todas as indústrias, muitos dos quais argumentam que os sistemas de recompensa constantes, impulsionados pela dopamina, estão a degradar as competências cognitivas críticas e o funcionamento executivo.